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26毕业设计露锋芒X迎人生第一个机遇（第2页）

老师更吃惊了，习惯性地用手推了推眼镜，仿佛要看清我是不是认真的，但很快，通过我那坚定的眼神，他感到我不像在开玩笑的样子，于是提醒我道：“毕业设计成绩如果不及格，是不能毕业的！”

老师讲得没错，大学毕业设计的成绩至关重要，如果不及格，那就确实是不能毕业的，老师是想借此提醒我，微型计算机在当时是一个新事物，当时中国的大学中甚至都还没有开这样一门课！因此用这样的新兴技术去做毕业设计，这风险实在是太大了。

不过我这个人有个特点，那就是一旦认定了要做一件事，就绝不回头，用俗话说“用九头牛都拉不回来！”

我认为自己学了一年的微型计算机了，根据我掌握的知识，我感到去解决热电偶非线性校正这样的问题还是有把握的，于是我点点头坚定地说：“我知道！”

（）;（）　　老师看我很坚决，非要用微型计算机去实现热电偶的非线性校正，就没有再反对，同意了我通过微型计算机技术对热电偶的非线性进行100段校正的毕业设计方案。

实际上，后来在毕业设计的过程中，我发现，如果通过合理的算法，可以用30段就做到非常精准的非线性补偿。因此最后我的非线性校正的方案是30段。

......

俗话说，是骡子是马拉出来溜溜。

三个月的毕业设计结束了，接下来是最关键的毕业设计答辩。

那时，中央广播电视大学对第一届学员的教学质量抓得很紧，规定毕业设计答辩的老师不能是电大系统内的，必须从地方各大高校中去聘请。

当时，上海的大学远没有现在这么多，而有自动控制专业的就更少了，只有交大，复旦，华师大，同济，华东化工学院等几个重点大学有。

由于当时这是中央广播电视大学的第一届毕业生，因此，对于这三年的教学成效究竟如何，中央广播电视大学的教务处也心中没有底。

因此毕业设计的答辩时间还是给得比较充分的，学生自己讲十五分钟，然后是答辩老师提问和学生回答共三十分钟。

当然，如果在更短的时间内可以完成答辩，也是可以的。

这是我第一次参加毕业设计答辩。

很多人，面对这第一次的毕业设计答辩，往往会怯场，但我在答辩那天却很从容，丝毫也没有怯场，因为我的脑子里一点都没有答辩能不能通过，成绩又会是多少等想法。

我满脑子想的就是要用我的30段去超过美国的20段。

答辩时，我仿佛感到我不是在做毕业设计，而是在宣布美国能够做到的，我们也能做到，而且可以做得更好！

上海，中央广播电视大学第一届毕业生毕业设计答辩现场。

一个理着平头的年轻人站在讲台上，此时他那深蓝碧青宛如湛蓝海洋的眼睛散射出充满自信的光芒。

讲台下，坐着两排评审毕业设计答辩的老师。

毕业设计答辩开始了。

我用了十分钟就讲述完了，因为方案本身并不复杂，复杂的是编制软件程序。

该老师提问了。

肃静。

很久，没有老师提问。

因为1977年恢复高考招生那年，全国所有的大学都还没有计算机专业，因此在此后的专业课里面也就根本不可能去开设微型计算机课程，况且微型计算机在1982年也还是当时非常先进的一项技术，中国也还没有。

因此，下面坐着的答辩老师，他们可以知道我在讲什么，但是并不能完全听懂我讲的内容！

“你是怎么会想到用微型计算机去做非线性补偿的？”

终于有一个答辩老师打破了这尴尬的静默场面，开口提问了。

“因为毕业设计指导老师说用模拟电路只能做到8段，而现在美国能够做到20段，因此我想超过美国！”

我淡淡地答道，因为我感到有这么一个想法是多么的自然和必然。

听了我的回答，提问的老师显然仿佛受到了某种的触动，只见他用一种赞许的目光看了我一眼，严肃地点了点头。

“中央广播电视大学并没有开微型计算机这门课，你的微型计算机是在哪里学的？”

有了第一个答辩老师提问，其他的答辩老师也开始提问了。

“在我们教学点楼下的一个微型计算机培训班里学的。”

我简短地答道。

问话的老师听了点点头，没有继续问下去，因为学校没有开这门课，那么肯定是在校外学的，因此这不问也知道，而老师问这个问题，也许是因为没问题可问了，也可能是他好奇。

接下来，又没有人问问题了，因为实在没有什么问题可问的。