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“周至,你下节课是什么?”
干娘问道。
“历史。”
“那跟我们走吧。”
干娘一点不给人家历史老师面子。
“哦。”
大家一起来到实验楼,老李一看乐了:“还是校长厉害!抓到一个!”
赵尚中都不知道该怎么回答:“呃……老李该干啥干啥去。”
“诶!校长你好好教育,这趟腿儿给我跑得……”
来到会议室大家坐下,赵校长征求意见:“唐县长,你看是先批评教育还是直接展开……”
这话整得干娘也不太好接,想了一下:“还是大局为重吧……”
赵尚中这才说道:“周至同学,这位是省重点中学四中的刘副校长,这位是省重点中学七中的王组长,这次是来考察我们学校的教学创新成果思维导图的。你是起者和组织者,给我们大家讲讲吧。”
“哦,其实思维导图就是一种有效图形思维工具,要满足的要点一是简单,二是高效。”
“思维导图主要技巧就是图文并重,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。”
“对于我们年纪来说,这个思维导图其实应该叫做‘学科思维导图’或者‘笔记思维导图’,充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,帮助同学们建立各学科知识要点的中心主题、关键连接和散思维。形成各学科的知识体系。”
“这是一种将思维形象化的方法。每一种进入大脑的资料,其实都可以成为一个思考中心,并由此中心,向外散出成千上万的关节点。”
“换到各学科中,这些关节点,其实就是每一个我们应当掌握的小知识点。而每一个中心主题,就是一个大课题。”
“这样的结构有多种多重多综合,比如语文,所有知识点组织起来,主要就是网状结构,而数理化,则是蚊香结构,其实更准确说,是上升螺旋结构和之字,树状结构。”
“政治是概念地图、历史地理是船型图。”
“不管那种图,其实都是使用一个中央课题引起的形象化的构造和分类;用一个课题,以辐射线形连接所有的代表知识点、学习进度线路和关联知识点关系的图解方式。”
“如今我们正处在最擅长创新和吸收的年龄段,养成制作和使用这套思维工具的好习惯,不仅是对现在,对我今后的思维方式和思维效率,都是又巨大帮助的。”
周至侃侃而谈,而刘副校长和王组长却面面相觑,来之前以为夹川中学是误打误撞,现在看来不是这么回事,这是已经提炼出了理论!
“呃,周至同学,我想请问一下,这套理论你是从什么地方看来的,嗯……这么说可能不恰当,这样问吧……是什么启你有这个想法的?”
很明显,这不是凭空想象就能搞出来的东西,更不是一个十六岁的少年能够搞出来的东西!
“这个想法嘛……其实是来自我们国家宋代的一个大文豪,苏轼苏东坡。”
“?!”
“?!”
“?!”
苏东坡的文才那是中国几千年文坛的巅峰,他还能会这个?!
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