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孟帆還是那句話：「Vivian，你需要朋友。」

施謹問：「耿秋明提出的政策，劉總什麼態度？」

孟帆答說：「劉總沒有當場表態。」她打量施謹的面色，「雖然從集團整體利益出發，劉總未必會不支持耿秋明，但這畢竟會影響到教育版塊的創校籌備，劉總不表態已是一種態度。讓我感到奇怪的是，教育是劉總要做的，而你是劉總欽點的人，你覺得有什麼原因會讓劉總縱容耿秋明和nea1，沒有選擇在集團內部強勢地backup你？」

這似乎不是一個疑問，而更像是一個提醒。施謹放下茶杯，「我知道了。謝謝你。」

告別時，孟帆主動給了施謹一個擁抱，笑說：「不要和我客氣。看看他們是怎麼互幫互助的，我們這才哪兒到哪兒啊。」

老王送施謹回家，車子停穩，施謹不急著下車，抬手遞給老王一隻信封。老王一邊接過信封，一邊問：「施總，明天要去李老師家裡……」話停在他看清信封里裝著厚厚一沓鈔票，他滿臉疑惑，「施總，這是什麼意思？」

施謹說：「這幾個月你辛苦了。從明天開始你不用再來我這裡了。」

老王不知該把信封怎麼辦，「施總，我這樣子不好和公司行政部交代。」

施謹說：「是不好和行政交代，還是不好和陳總交代？」

老王還要講的話便卡住了。

施謹看他一眼，「你跟陳總匯報了我的私人行程，我和李老師來往的事情他一清二楚。你還有什麼話要講的？」

老王尷尬，幾番欲言又止，終於還是講：「施總，您對我是很好的，一直把我當自己人，但我的工資畢竟是公司開的。陳總兩個月前給我漲了福利，還幫我太太介紹了的面料廠。我得知恩圖報。」

李微實沒問施謹為什麼取消原定見面的行程，毫不在意臨時被放鴿子，到了晚上換成打電話的方式和施謹討論零諾教育的工作。

校待建，其辦學模式、學術力量、師資團隊、管理人才、品牌影響力等等都尚未成熟，辦學模式的決定權、辦學資源的控制權和學校運行的指揮權目前掌握在董事會手中，李微實作為創校校長，需要在各個工作方向上和施謹取得共識和一致。

從零到一創辦一所學校是一個長期的過程，考慮到李微實所倡導和堅持的「全納教育」理念，這所k12一貫制學校的師資隊伍建設、課程設計以及硬體設施建設所需時間只會更久，預計最快也要到2o25年的春天才能開始進行小學部和初中部的小規模課程試教，並在2o26年和2o27年分別完成幼兒園和高中部的創辦。

電話里，李微實和施謹提最近遇到的一些困難，然後說：「很多人不明白，辦學模式不是技術發明，而是文化沉澱。我們需要走一條探索化辦學的道路，也需要有試錯的空間。教育本來就是一件『慢』的事情，在時間維度上，我們要望向未來的三十到五十年，而不是當下。」她聽不見施謹的反饋，於是問，「小施，你在聽我說話嗎？還是你在想什麼？」

施謹回過神。

「抱歉。」她說道，「我最近在忙交接，有些累。」

李微實表示體諒，「那明天再繼續說吧。睡前視頻嗎？我想看看你。」

施謹握著手機。聲音本不該有味道，可李微實的聲音卻帶著乾爽的陽光和花香氣味，施謹說：「今天太晚了，你早點休息吧。」

李微實不介意被施謹拒絕，她輕聲道：「那晚安，小施。」

施謹提出要和劉崢冉匯報工作，小蘇說劉總這兩天很忙，問施謹這次匯報的主要議題是什麼，施謹說教育版塊內部的權力重分配問題。小蘇在電話那頭略作沉默，說好。他給施謹分配了一個最近的時間段。

視頻按時接通，劉崢冉先問施謹在時尚的交接工作進行得如何，施謹答說一切有序進行中。劉崢冉於是讓她講要匯報的事情。施謹進入正題，提出要改變教育版塊內部的權力分配模式，從不同條線管理下的校長牽頭制改為董事會領導下的校長負責制，並提議讓創校校長，即李微實，進入零諾教育董事會。

劉崢冉聽後發問：「理由？」

施謹說：「零諾學校的『全納教育』理念對現有市場來說是全的，探索化的辦學模式對創校階段是最好的選擇。校長應當擁有辦學模式的決定權和日常運行的指揮權，董事會僅掌控辦學資源的控制權。為了平衡企業價值導向和教育價值導向的利益衝突，校長不應當在董事會之下，而應當在董事會之中。此外，將總裁的領導職權與校長的管理職權做出明確的結構區隔，讓二者在日常管理上脫離直接控制與被控制，有利於學校在辦學探索期的自主發展和創。」

這一番冠冕堂皇的管理者視角的陳述無法讓劉崢冉滿意，她再次問：「這是你要分權的理由嗎？」

權力分配和各個權力主體之間的博弈是每一個組織內部治理結構的核心，施謹作為業務版塊總裁主動提出分權既不符合管理邏輯、也不符合人性，劉崢冉需要一個更加赤裸現實、更具壓倒性說服力的解釋。

施謹無聲數秒，重開口：「在這個模式下，我和李微實會從上下管理與匯報關係，轉變成相互支持、卻也相互制衡的權力與利益關係。您可以隨時利用我和她的關係來實現您要的權力動態平衡。我需要您在集團高層內部為我上任後的工作強勢背書，這是我為了得到您的進一步信任而做出的選擇。」

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