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第3章 能文能武沈校长（第2页）
越走越宽，并取得了让学生普遍认同的教学效果。
其二，兼收并蓄，形成自成一家的“课堂语言风格”
。
不论从事文科或理科教学，为师者的课堂教学语言水准都是决定课堂教学质量的重要因素。试问，同是一堂语文课，由不同教师秉承同一模版教案面对同一群学生施教为何会收到不同的质量效果？究其原因，除去教师个体素质差异和教法差异外，很重要的一条原因是差在施教者的语言功力上。从这个意义上讲，一位称职的老师先要过的就是“口语关”
，而要做一名优秀的语文老师，他（她）必须先要成为“演说家”
。这就好比两个单位领导给下属“照本宣科”
读一篇讲话稿，口才好的领导能给听者读得掌声此起彼伏；相反口拙的领导却能把听者念得昏昏欲睡。这就是“语言感染力”
产生的神奇效果。
在此，我想以二战德国纳粹法西斯党魁希特勒和时任宣传部长戈培尔为例谈谈他们二人演说的“语言魅力”
。就其二人的政治主张而言，直到今天全世界反法西斯的人们都是嗤之以鼻的。但我们不能因反对他们的政治主张而否定此二人无与伦比的“演说天才”
。正是他们俩人通过口若悬河，唾沫横飞的演说统一了“雅利安人的意志”
，让一个拥有8ooo万人口的德国在第一次世界大战废墟上用短短二十年时间又实现了第二次腾飞。那时，当德国民众只要一听到希特勒和戈培尔的演说，人们势必群情激奋，就象着了“魔咒”
一样对他二人崇拜得五体投地，甚至甘愿为之赴汤蹈火。由此可鉴，语言魅力对于一位教育工作者，尤其是语文教师该是何等的重要。
正因我对“课堂教学语言”
形成了上述认知，故结合长达两年的课堂语文教学实践，我认真强化了对自己“课堂教学语言”
的研究和训练。基本形成了独具自我特点的“教学语言风格”
。就其“自我风格”
而言，主要兼具了口语教学的“知识性、趣味性和幽默感”
。在培养独具自我教学语言风格上，我主要是“师学苗德森老校长”
和“镇赉一中数学老师王晓东”
的教学语言风格。前者的“课堂教学语言”
彰显的是“知识性”
特点；后者“课堂教学语言”
则着重体现了“趣味性和幽默感”
。说白了，听这二人上课只能越听越来劲，越听越精神，绝不会心生厌倦或哈欠连天。而经过长达两年的教学磨砺，我的课堂教学语言则恰好形成了“既不乏知识性、趣味性，同时又兼具“幽默感”
的课堂语言风格，并被学生广泛认同和接纳。
正所谓“潮汐涨落时，人事有代谢”
。任何事物都是在固有时空世界矛盾运动着的。“动”
是永恒的“因子”
；“静”
是相对运动而表现出来的一种状态。这就像唐诗“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”
的“写意”
一样，人们对过往事物只能以文化标识存贮于记忆的渊薮。
事实也的确如此。当我1982年秋以老师身份再回母校时，却是“江山依旧，物是人非”
的又一番景象了。那些曾为我所熟悉的面孔，我只见到了苏沐和田永财等几位老师，其余诸如……邓书德书记、苗德森校长、高杰老师、彭显明老师、金杰老师、李瑛老师、张洪财老师、彭学猛老师、崔凯老师、孙德富老师……等等，均已调离中学，取而代之的是新校长沈恩荣、书记孙万山和跟我一样的多位新生代老师。此时，孙福波、崔苍松、韩喜军3位老师去白城高师进修已满一年，再过一年也该回来了；同时暑假过后又分来了一位名叫王晓嘉的师范毕业生。这一时期，能够给我留下深刻印记的主要有以下三档子人和事：
第一档是：“我所认识的沈校长。”
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