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第22章 自学不了（第2页）

，顿感一个头两个大。

他本以为初一上册的英语课本作为一本从零教起的教材，一开始应该是中文为主逐步教授英文知识，或者最起码也该是中英双语对照的。虽然现在胡敏菁不愿教他，但自己看着课本自学应该总能学点。

可当刘山涛翻开课本试图学习的时候人直接傻了：你他喵的上来直接就纯英文啊？

从课本所配的图片来看，刘山涛可以大致辨认出课本是在介绍诸如“你好”

、“我是xxx”

、“谢谢”

、“再见”

之类的最基础日常用语。

确实作为入门课本，也是应该在一开始教授最基本的知识。

可是在课本的第一单元里，在教授最基本的知识时却用上了各种各样入门者不可能用到的其他英文词汇……

不是，编写教材的各位专家你们的逻辑是不是有些问题啊！

我他喵连基本的打招呼都不会，结果你一个单元课文里半个汉字没有，反而用更复杂的英文来讲解、标注基础英文？

神经病啊！

…

实际上，刘山涛所遇到的问题，是客观存在的。

新世纪后的大多数初中英语教材，为了追求保证学生能够尽可能地跨过汉语直接理解英语本身意思，都大幅度地减少了英语课文中汉语的出现频次，避免学生们必须通过汉语翻译来理解英语，造成英语表达不够地道的情况。这算是英语教育改革的一个大方向。

这一初衷是好的，也是符合语言教学规律的，但却对一线教师的教学水平提出了更高的要求。

可这就真是要了农村学生的命。

本来乡镇、农村学校的师资水平就不高，教英语很大程度上也都是照着课本讲，而课本一旦开始不说人话，乡村学校的老师们也很难构建自己的体系向学生们讲解英语知识。

再加上这种“含英量”

极高的课本本就容易进一步增大学生的畏难情绪，所以在这一阶段，城市学生和乡村学生的英语水平差距是极大的，直到后续国家扶贫工作的深入及乡村教师整体水平的不断提升，才重新开始慢慢缩小。

而现在，其他农村学生面对的可能就是英语老师水平差而已。刘山涛倒好，现在连能给自己讲解的英语老师都没有，当场就抓瞎了。

要知道，他脑中上辈子遗留下来的英语知识只有二十六个英文字母，连打招呼的话都没留下来，可以说是完全零基础。

这么个情况要在没有英语老师教导的情况下啃这种天书课本，自是一点都啃不动。就更别提英语还要学习听读了。

刘山涛无奈地放下了英语课本，看向了讲台上的胡敏菁。

要么，等下下了课，再求求胡敏菁？

不求能原谅自己，但求多少帮忙能解答点问题啊！

这英语没老师，可真是一点都自学不动！

…

…

“初一一开始就讲过的知识，现在来问？”