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翌日辰时正,卫家用来当书院的偏堂传来琅琅读书声,稚嫩又整齐声音仿佛是世上最动听的音乐。
“天地玄黄,宇宙洪荒。日月盈昃,辰宿列张。寒来暑往,秋收冬藏。闰余成岁,律吕调阳。”
孩子诵读的课文是来自梁朝的《千字文》。
多年前,萧衍鉴于《尚书》、《左传》、《论语》等典籍晦涩难懂,不适合启蒙,先是让殷铁石从王羲之作品中拓出一千个不同的字,每个字一张纸,然而效果不好,于是把拓片交给周兴嗣,令他编成通畅又有韵味的启蒙文章。
周兴嗣接到诏令,立即返回家反复揣摩、反复吟诵。直到天刚放晓,方才豁然开朗、文思如泉涌,挥笔写下《千字文》这篇盖世雄文。
萧衍读后,拍案叫绝,即令送去刻印、刊行于世。而周兴嗣因一夜成书、消耗过度;次日,已是鬓发皆白。
《千字文》一经传出,举世皆以之为启蒙文章。
卫家庄的学生共有六十八个,光是来自上清观孩童的占了一小半;剩余的,则是奴隶家的孩子。
奴隶们知识狭窄、地位低下,但是他们都知道识字十分宝贵的本事。
郎主不以他们是奴隶而鄙、不压榨他们的孩子,反而要教他们的孩子读书识字、学习本事,且还包午饭,这简直就是天大恩赐,因此,各家各户都激动的把孩子送来主宅。
教学条件十分简陋,授课老师共用一套教材、一张白板,而木炭和质地较软红石是粉笔。学生的学习工具就更简陋了,一人一支削成毛笔状的树枝、一人一个四四方方的细沙盒。
至于工具书,目前的卫家庄还做不到一人一套。
卫铉在白板写下《千字文》前几句,让孩子们一遍一遍的照着读、照着写。
他把孩子们集中起来学习,其实也有自己的私心。
卫家的三十七户奴隶有汉有胡,成年男子都是凶悍的叛军士兵,他们与“主人”
是天然的对立关系,并且形成了一个利益相同、“意识尚未觉醒”
、“无首”
的命运共同体。
“新主”
初来乍到,人生地不熟,人数和能战之士又不如奴隶多。卫铉为了防止人心已经长草的奴隶“噬主”
,只好把他们的孩子掌控在手,既是以之为质、也是施之以恩。
从长远来说,便是培养嫡系、门生。如今的卫铉有时间、有知识,如果将孩子们教好,就能十多年后拿出一批能写能记的中低端人才。
();() 更何况“师”
在这年代的地位十分崇高,远比主、主官有分量,他把奴隶们孩子收为弟子,等于是给自己加了双保险。
就在卫铉下来检查“作业”
之时,外面传来了一阵吵吵嚷嚷的声音,声音越来越近、越近越大。
卫铉见到孩子们受此影响,好奇的东张西望,厉声道:“休要三心二意,继续认字写字。”
“喏!”
孩子们稀稀拉拉的应了一声。
卫铉走出“教室”
、来到前院,看着蜂拥而入的人群,不禁愕然。
只见人群中冲出几個彪形大汉,他们把绳子一头绑到一段游廊的柱子之上,然后几十人合力一拽。
“轰隆隆”
一声响,一段游廊落地而碎,另外一段失去依靠,顿时从旁一歪,复又倒下。
“给我住手。”
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