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第六讲（第1页）

第六讲

看来我还得再讲一遍，把“方法”

中的某个环节说清楚。从我听闻的消息和收到的你们所写的数封信件来判断，有些人的头脑似乎没有抓住要点。我不认为这应归咎于我的英语、我的措辞或我解释的方法，很可能是更深层的某些原因。在我看来，问题一目了然；你们没弄明白，我也不怪你们，因为这不可能在四五个月甚至就算六个月内做到。不管怎样，你们没弄明白为何及如何运用情感。

我之所以能看出来，是因为诸位的言论，例如有人说，我给你们讲的一切你们都知道。我不否认我没讲什么新内容。我说的是每个用心去演戏的演员都会告诉你的事，是你们能在杰斐逊、布斯、杜塞以及其他伟大演员的信件中找到的教诲。再说一遍，区别仅在于，知道和明白是一回事，践行和应用是另一回事。同理，我可以给你讲讲怎么做这张桌子，解释一下你需要做哪些事，但是你自己必须能够拿起木板，准确地锯开，截至合适的长度，把各部分拼接起来，等等。所以，你可能会说你理解了感觉的记忆，你会做桌子，但我不这样认为，我要跟你们实际地、小小地合作一回，来证明这一点。我要做的是某种我称之为“一分钟戏剧”

的练习，其之于演员，就像一分钟速写之于画家。

在这些一分钟戏剧中，我不要求你们外部的性格化

，我不要求你们台词的文学性，我只要求情感的真实。我们做一分钟戏剧的惯例，是由我勾勒出情境——何种状况——然后每个演员都选择演一个人物，或者其他有助于把情境描绘得更清晰的事物；你们排练三四回，直到把形式确立下来。

我试着给你们规定情境。一艘邮轮在大海中失事。救生艇已经放下海，船员们忙着维持秩序，乘客们等待登上救生艇。然后来了一个女人，她似乎抱着一个襁褓，从一支队伍跑向另一支队伍，恳求人们让她插进去，因为艇少人多，她排不上号了。没人愿意这么做，但是最终另一个女人放弃了自己的位子，抱着襁褓的女人上了救生艇，小艇驶走了。甲板上有人对这个让出自己位置的女人说：“你以为那是个孩子？她救的是条狗。”

这就是规定情境。从演员的角度来说，我希望你们本色登场，只有两个演员除外，我想请他们扮演带狗的女人和揭穿真相的乘客。其他所有人的动作是找到你们的位置、找到你们的物品，各就各位，等着船员对你们说：“下一个——下一个……”

你们要设法抢到前头去，为此不惜欺骗他人。情境的主干是尽快离开这个地方，你们的长期情绪是要逃出这里。这意味着情况万分紧急。在小片段中，你们可以随意设计；可以做自己喜欢的事，不用分心去管性格化，只需

要演出情境，做出我布置给你们的动作。

现在，我们来设定“导演”

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>#pageNote#0的节拍（beat）。第一个节拍：戏剧开始了——所有人试着找出自己应在的位置。我们将有两艘救生艇和两支队伍。第一个节拍是恐慌的场景，每个人都在寻找自己的位置——搜索舱壁上的公告，向船员打听，查看自己的船票。这是第一个节拍。

逐渐地，这个节拍建立了秩序，队伍成形了。随后是一个不耐烦的节拍，你们等着挨个登艇。等待的节拍。假设每支队伍中有一半人可以登上救生艇。此时发生了一个情况，某个人情绪更激动，从一支队伍跑向另一支队伍，请求他们让她上去，因为她排在队伍的末尾。结果她到处碰壁。这是一个长节拍。

下一个节拍是有人说，“好吧，我孤身一人，坐我的位子吧。”

这将是第四个节拍。

然后是第五个，在众人嫉妒的目光中，抱着襁褓的女人上了救生艇。在下一个节拍中，有人意识到这个女人抱的不是孩子，而是一条狗，于是讲给大伙听。“她耍诈。那不是一个孩子，是一条狗——她救了自己的性命，还带上了狗。”