三藏小说

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复课了（第3页）

，医生笑眯眯的说：“你这不是提示了嘛”

，医生又对他说：“把大的积木给爸爸”

，他给了我，又马上把小的积木拿到自己手里，还说了句：“小的给陈琢”

，这时的他还是分不清你我他。最后给了测试结果：适应性68分、大运动55分、精细动作49分、语言72分、个人与社交54分、sm9分、边缘，拿着这些测试结果去找了主任李医生，最后给出了结果：育迟滞。给开了证明，写着建议康复训练、建议复查，李医生还询问了有没有在其他医院做过脑部磁共振，我们就去年在上海儿童医院做的那个结果拿给她看，她说有一项指标不太好，并没有相关药物可以吃，不过大多数会随着年龄慢慢跟上。听的我们夫妻俩一头雾水，不过还是很开心听到这个消息。拿到证明后，我联系了幼儿园的班主任邱老师，说建议我们先办理休学，让孩子再干预一年，看明年的情况再决定是不是直接插班到中班，还是留级一年，从小班开始，我同意了这个建议，也很犹豫，更开心，开心的是这位班主任并不嫌弃陈琢，还希望陈琢进步大的话继续跟着她的班，不过我更多的是想让他留级一年，让八月份出生的他做班级里最大的那个，因为这样会让他觉得各方面能力跟得上，相对于社交也更有自信一些，我又期待着未来这一年会有大的进步，这样就可以直接插班到中班。

在六月份开课没多久，我就在平湖老家给陈琢找了一家早教机构，安排工作日在上海干预听，周末回老家后每天上两节早教课，去咨询付费那天，我就告诉了接待我的萍子老师陈琢去年被诊断疑似自闭症，也被其他医院诊断为育迟缓，有感统失调的情况，看了看陈琢的表现，萍子老师并没有表现出任何想拒绝我的意思，也许感觉陈琢情况还不错吧，还告诉我说，之前也来过一个小男孩，也是三岁，不让所有陌生人接近，不会说话，小孩的爸妈很着急，没有来上亲子课，也上不了。

第一堂亲子课，我就选择了让陈琢自己去上课，因为他在上海机构里已经能适应了，不过在早教课上的表现就不知道了，心想早教老师能带的了他吗，这堂课上有七八个学生，大都和陈琢差不多大，有一个妈妈在教室的角落里，应该是亲子分离还不行。开始时，老师做了自我介绍，还做了认识身体部位的课：伸出你的小拇指，摸摸你的耳朵……，陈琢安静的坐在同伴身边，却像没听到老师的话一样一动不动，还表现出了一副疑惑的模样，后来老师拿了一些圈圈，每个小朋友拿一个，排成长队来模仿转动方向盘开车，也许听到欢快的音乐，又或者喜欢这种大运动的游戏，他很配合的拿着圈圈跟着老师转来转去，再后来老师带着所有学生坐在地垫上进行静态课，这时有个比陈琢大一点的男孩开始满屋子的跑，时而跑到门口找一找他妈妈，门已经被老师反锁，陈琢也跟着到处跑，时而说一句：“弟弟也在跳，弟弟也来啦”

，学生太多，只有一个老师，顾不上他们，只能偶尔试着喊他们坐好，但都无济于事。我对这堂课的表现还算满意的，回想起去年那堂体验课，如果你们看到我的视频，你也会惊讶于差别这么大，我感觉进步挺大的。

不知道什么时候，在路过市准备去游乐场的时候，他开始关注手扶电梯口的喇叭广播‘进入电梯请拉好扶手，站稳扶好，注意脚下安全……’，我注意到后会告诉他：“这是喇叭，在广播，告诉我们要注意脚下，像爸爸这样要拉好扶手”

，他也跟着抓紧扶手，他这时候的身高刚刚好能拉住扶手，后来每次去游乐场都要先去市里转一圈，到处找喇叭，有时候喇叭藏在琳琅满目的商品后面，他就说看不到，我抱起来他指给他看：“在里面，被红酒挡住了”

。后来我网购了一个扩音喇叭，他带着这个喇叭去了这家市，那天我还把喇叭的录音键打开，对着市的喇叭录音，然后在市里播放市里一模一样的广告，等准备出市时，工作人员说这是他们的喇叭，问我们怎么拿了市的喇叭，我费了好大劲才解释清楚，后来也又录过几次，但都没敢在市里播放过了，等出了市才按下播放键，坐在自行车后排的陈琢，拿着喇叭在放循环播放着：欢迎光临华润万家，进入市请佩戴口罩……，我骑在马路上，我们俩的回头率倍增啊。

一次在去游乐场的路上，照常路过13号线的下南路地铁站，我就说：“这是地铁站，坐地铁的地方”

“，他说：“地铁站”

，“那坐公交车去哪里？”

，“公交站”

，“厉害！”

，突然我又问了句：“陈琢要不要坐地铁？”

，“坐地铁”

，为了少坐一些公交车，又希望他有更多的体验，我就抱他进站了，买好票准备过安检时，被告知要戴口罩，我又出站去市买了口罩，可陈琢怎么都不要戴，我们只好退票出去了。就这么有半个月时间，再路过地铁站时，我都只能说：“坐地铁需要戴口罩”

，没再进去过。直到有一次中午下课后，在机构里我问了句：“今天要不要坐地铁？”

，“坐地铁”

，“坐地铁需要戴口罩，要不要戴口罩？”

，我记得很清楚，他反应了一会儿才回答我：“戴口罩”

，“好的，那我们去坐地铁，那坐地铁需要？”

，“戴口罩”

。走进地铁站后戴口罩的整个过程都安静的站着，就好像被逮捕了似的，不过戴好安安静静的跟着我进站了，直到转了一圈出站后才摘下来。后来再去坐地铁时都会提醒他：“坐地铁需要？”

，“戴口罩”

，每次都会戴。后来就开始关注到地铁轨道上的红外线接收器，那个用来测量轨道温度的仪器，上面会有红色的数字，等地铁的时候，他就跑来跑去的找这个东西。我观察到他有一种性格：一段时间会特别喜欢一种东西，如果没有找到下一个喜欢的东西，就会保持着目前这个喜好。又想了想我自己，现我也是这样的人……

到七月下旬，机构里的aBa课在上的内容有：呼名、互动式语言里的人物和地点、看卡片短句命名、同伴模仿、一来一往、扩充积木。其中同伴模仿是带到机构里另一个小朋友那里，模仿同伴的动作，可以是拍手掐腰，也可以是拿勺子勺东西，目的是锻炼他自主模仿同伴的能力，进而能从同伴那里互相学习。一来一往是两个小朋友来玩需要轮流配合的游戏，比如疫情期间被陈琢说成扇贝的拉拉球，需要配合着一来一往的完成这个游戏，来从中体验和同伴玩的乐趣，还有很多类似的玩具：桌面足球、弹射对接球等。扩充积木，是锻炼假想能力和动手能力，也可以从中学习轮流、协作。陈琢的呼名进展的很顺利，听到老师的叫名后，会反应一两秒再慢慢的看过去，有种内存不足的感觉，也许他把这个当成了课堂任务在做，还没有做到本能的看过去，现在是正面一米远、背面靠近、侧面靠近的在做，老师说后面会慢慢的拉远距离，并变换不同方位的喊，也会加入干扰物。互动式语言里，医生和护士他搞不清楚，之前带他去医院时，也没刻意的告诉他哪个是医生和护士，其他有明显特征可以来死记硬背的，或者生活中经历过的，他就能顺利回答。在一来一往时，陈琢有些抗拒，或者是被动的执行，老师说把球推给对面的同伴，他慢悠悠的推出去，后面再推的时候就想跑来，或者干脆在那里自己玩球，老师和我聊的时候，我们都认为他还没体验到同伴互动的乐趣，至少在来回推球这个游戏上还没有，再就是他可能认为老师那里的游戏多半是任务，想从中转变过来还有些难，我也给老师建议说加入一些他感兴趣的元素试试看，比如数数或者换一种互动游戏看看，因为这个一来一往我认为并不是必须要做的，而是很希望能做到的，不像写作业、洗澡刷牙、排队那样，不愿意也必须执行和遵守，所以从一来一往中体验到乐趣才是最重要的。扩充积木这一块，我在家里也试过几次，如果我示范了一个搭好的形状，并且比较简单的，他可以模仿着搭出来，如果让他凭记忆去模仿生活中见过的东西去搭建，他还做不到，多半是搭两三下就不玩了，或者把我之前示范过的那个形状再搭一遍，老师那边也是这样，进行了大概两个星期，就换了别的课程。

其中同伴模仿这一块，他在课堂上可以被动的模仿一两次，后面就不想做了，老师尝试过先拉动机也没多大帮助，在做同伴模仿时，对面小朋友如果咳嗽了一下，或者不经意的做了一个什么动作，他就去跟着做，老师想让他做的他却不做。在生活里，他的模仿也比较刻意。有一次我带他去食堂吃饭，隔壁桌上有个七八岁的哥哥，已经吃饱了没事做，一会儿坐在板凳上，一会儿躺在板凳上，我说了句：“你看有个哥哥躺在板凳上”

，他扭头看过去后，也跟着躺在了自己的长凳子上，哥哥见状就坐了起来，他也跟着坐了起来，哥哥又拿起了水杯喝水，他就问我要水杯跟着喝水，哥哥把一个脚抬到凳子上，他也照做，那情景就好像有个仿生机器人。还有一次我们陪他妈妈去医院，我带着他在医院的食堂里吃饭，隔壁桌上有个和他差不多大的小姑娘，他注意到之后，就顺着长沙走过去，小姑娘说了句：“你好呀”

，他说了句：“姐姐”